Résumé Le jeu libre est essentiel au développement des enfants et à leur santé physique, mentale et sociale. Les possibilités de jouer librement en plein air (et de jouer à risque en particulier) ont considérablement diminué ces dernières années, en partie parce que les mesures de sécurité ont cherché à prévenir toutes les blessures liées au jeu plutôt que de se concentrer sur les blessures. grave et mortel. Le jeu risqué est défini par des formes passionnantes de jeu libre qui impliquent une incertitude quant au résultat et à la possibilité de blessures physiques. Les partisans du jeu risqué différencient le « risque » du « danger » et cherchent à recadrer le risque perçu comme une opportunité d’évaluation de la situation et de développement personnel. Cette déclaration met en balance le fardeau des blessures liées au jeu et les preuves en faveur du jeu à risque, y compris ses avantages, ses risques et ses nuances, qui peuvent varier en fonction du stade de développement de l’enfant, de ses capacités et du contexte social et médical. Des approches sont proposées pour favoriser des discussions ouvertes et constructives avec les familles et les organismes. Les pédiatres sont encouragés à réfléchir aux jeux extérieurs à risque comme moyen de prévenir et de gérer les problèmes de santé courants tels que l’obésité, l’anxiété et les problèmes de comportement. |
Le jeu est essentiel au développement des enfants et à leur santé physique, mentale et sociale.
La Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant reconnaît que le droit de jouer est aussi fondamental que le droit d’être pris en charge et protégé contre la violence. Les enfants qui jouent librement développent également des compétences fonctionnelles sociales et exécutives qui sont essentielles à la préparation à l’école et à la réussite tout au long de la vie. Au cours des dernières décennies, les tendances familiales et sociales ont donné de plus en plus la priorité à la surveillance et à la protection des enfants.
Il y a également eu un changement dans l’équilibre du jeu : les jeux libres et imprévus en plein air ont cédé la place à des activités planifiées et structurées , y compris des activités parascolaires et académiques, dans la vie de la plupart des enfants. Les enfants passent plus de temps récréatifs à l’intérieur (et souvent sur des écrans) qu’à jouer à l’extérieur avec un minimum de surveillance. De nombreuses organisations canadiennes réclament maintenant un changement de stratégie pour assurer la sécurité des enfants « aussi en sécurité que nécessaire » plutôt que « aussi en sécurité que possible » et une approche plus équilibrée d’une vie saine et active qui encourage également le développement de la prise de risque comme Prévention des blessures.
Cette déclaration destinée aux prestataires de soins pédiatriques (PS) décrit le concept et les avantages du jeu extérieur à risque , ainsi que ses défis et ses nuances liés au stade de développement des enfants, à leurs capacités individuelles et à leur contexte social et médical. Des approches sont proposées pour favoriser des discussions ouvertes et constructives avec les familles et les organismes. Les pédiatres sont encouragés à considérer les jeux extérieurs à risque comme une stratégie pour aider à prévenir et à gérer les problèmes de santé courants tels que l’obésité, l’anxiété et les problèmes de comportement .
| Qu’est-ce que le jeu de hasard ? |
Le jeu risqué est défini par des formes de jeu libre passionnantes et excitantes qui impliquent une incertitude quant au résultat et la possibilité de blessures physiques.
D’après les données recueillies au cours des 15 dernières années, principalement chez les enfants de 1 à 13 ans, les jeux à risque sont souvent classés en plusieurs types de jeux (tableau 1). Ces catégories sont délibérément vagues car les activités peuvent différer considérablement en fonction du stade de développement de l’enfant (plutôt que de son âge), de ses expériences passées et de sa personnalité.
| Catégories | Exemples |
| Jouer en hauteur | Grimper, sauter, s’équilibrer en hauteur. |
| Jouer à grande vitesse | Faire du vélo à grande vitesse, faire de la luge, glisser, courir. |
| Jouer avec les outils | Activités supervisées impliquant une hache, une scie, un couteau, un marteau ou des cordes (par exemple, construire une tanière ou sculpter) |
| Jeu impliquant des éléments potentiellement dangereux. | Jouez près du feu ou de l’eau. |
| Le jeu difficile et la chute | Combattre, jouer au combat, escrimer avec des bâtons. |
| Jouez avec le risque de disparaître ou de vous perdre | Explorer des aires de jeu, des quartiers ou des bois sans la surveillance d’un adulte ou, dans le cas de jeunes enfants, avec une surveillance limitée (par exemple, se cacher derrière des buissons) |
| Jeu impliquant des impacts | Percuter quelque chose ou quelqu’un, peut-être à plusieurs reprises et juste pour le plaisir. |
| jeu indirect | Éprouver le plaisir de regarder d’autres enfants (souvent plus âgés) s’adonner à des jeux risqués. |
Plus précisément, la catégorie « jeu en hauteur » pourrait concerner :
- Un petit garçon grimpant et sautant d’une chaise.
- Un enfant plus âgé qui se sent en confiance dans ses capacités motrices et physiques en grimpant à un arbre, à plusieurs branches du sol.
- Un enfant du même âge, mais avec un tempérament, une expérience et un niveau de compétence différents, grimpant à un petit arbre ou arrêtant quelques branches du sol.
Bien que le jeu semble différent, les trois enfants participent à des jeux risqués car ils se sentent excités, excités et mis au défi par l’activité choisie.
Le jeu à risque est le plus souvent associé aux activités de plein air ou dans la nature en raison des nombreuses possibilités de jeu stimulantes et créatives qu’offrent ces environnements. Les jeux impliquant des éléments naturels meubles (p. ex., gravier, sable, branches) ou des matériaux manufacturés (p. ex., pneus, caisses de lait) que les enfants peuvent utiliser de diverses manières, sans direction particulière, offrent également de nombreuses occasions de jeux risqués.
Encadré de texte danger du risque
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Le risque est inhérent au jeu libre . Lorsque les enfants jouent spontanément, ils peuvent choisir de repousser les limites et de les tester. Le jeu à risque encourage le jeu créatif et spontané, d’abord en éliminant les dangers, puis en favorisant la prise de risques que l’enfant choisit et contrôle et qui sont adaptés à son expérience et à ses capacités.
Le concept de jeu à risque est une réponse, en partie, aux mesures et programmes de sécurité restrictifs qui ont été plus largement mis en œuvre (et parfois obligatoires) dans les garderies, les écoles et les terrains de jeux ces dernières années. Compte tenu des avantages pour le développement de la prise de risques liés au jeu (détaillés ci-dessous), certains chercheurs préconisent des règles de sécurité qui préviennent efficacement les blessures graves et la mort tout en aidant les enfants à développer des stratégies d’adaptation. gestion des risques qui sont des aspects essentiels d’une croissance saine et active.
La littérature sur le jeu à risque a souligné la nécessité d’une approche équilibrée entre le risque et le danger, où la santé et le bien-être général des enfants bénéficient en répondant à la fois à leurs besoins de développement et de prévention des blessures. Les environnements tels qu’une route très fréquentée ou des eaux agitées présentent des dangers que tout adulte responsable reconnaîtra comme dangereux. Cependant, certaines activités, comme jouer autour du feu ou jouer brutalement, offrent une relation plus nuancée entre risque et danger , surtout lorsque les caractéristiques de chaque enfant sont prises en compte.
Le rôle de l’adulte est d’identifier les dangers et de les éliminer ou de les atténuer, puis de superviser de manière appropriée le type d’activité, ainsi que le niveau de compétence, la personnalité et le stade de développement de l’enfant (ce qui peut également impliquer aucune supervision). Le degré d’autonomie des enfants peut être déterminé par la façon dont un adulte connaît les enfants pendant qu’ils jouent et par leurs capacités. Les adultes doivent toujours être prêts à intervenir lorsque le jeu d’un enfant devient un danger pour lui-même ou pour autrui. Empêcher les enfants de s’engager dans des expériences de jeu à risque est différent d’intervenir en temps opportun en fonction de leur niveau de compétence et de leur confiance en eux.
Le jeu risqué n’est pas :
- Ignorer les mesures de sécurité obligatoires et fondées sur des données probantes (par exemple, utilisation de casques, de sièges d’auto, de gilets de sauvetage, de barrières d’escalier).
- Laisser les enfants sans surveillance dans des situations potentiellement dangereuses (par exemple, jeux de rue dans des zones de circulation).
- Pousser les enfants à prendre des risques au-delà de leur propre niveau de confort.
Le débat entre chercheurs et décideurs sur l’équilibre approprié entre la prise de risque et la prévention des blessures a conduit à l’utilisation de termes autres que « risqué » pour qualifier le jeu. Les exemples incluent le « jeu en plein air », le « jeu dans la nature », le « jeu actif », le « jeu d’aventure » et le jeu « libre » ou « non structuré » . Ces termes sont définis dans la « Terminologie et taxonomie du réseau Play, Learn and Teach Outdoors-Network (PlatO-Net) ». Ce travail normalise la terminologie et reconnaît que les organisations comprendront différemment le rôle et les conséquences de la prise de risque et préféreront peut-être utiliser une variété de termes pour faire avancer les conversations sur le jeu. Cependant, lorsque les enfants sont libres de jouer comme ils le souhaitent, le risque est toujours présent, quoique sous des formes différentes, et tous les termes descriptifs impliquent une certaine mesure de jeu risqué.
| Les avantages du jeu risqué |
> Santé physique
Les études évaluant la mobilité indépendante des enfants (c’est-à-dire leur niveau de liberté pour voyager et jouer dans leur quartier sans la surveillance d’un adulte) ou modifiant les environnements de jeu en ajoutant des pièces détachées, des matériaux naturels et des opportunités de prise de risque, ont montré une augmentation des niveaux d’activité physique modérée à vigoureuse par jour et une diminution du temps de sédentarité.
Les jeux à risque peuvent également contribuer à favoriser la participation à une activité physique tout au long de la vie, un concept connu sous le nom de « littératie physique », qui suppose que les individus possèdent les compétences cognitives, affectives et physiques nécessaires pour adopter des comportements liés à l’activité physique tout au long de leur vie. durée de vie. Il a été démontré que les interventions en matière de littératie physique améliorent divers résultats en matière d’activité physique et de santé et réduisent le risque de blessures dans les milieux sportifs.
Une étude récente a démontré que le jeu extérieur avec des pièces détachées offre aux enfants la possibilité de développer une évaluation des risques et des habiletés motrices fondamentales grâce à des mouvements répétés, qui sont deux composantes du savoir-faire physique.
Le jeu risqué peut également contribuer à moduler le système immunitaire . Une étude publiée en 2020 a montré que l’ajout de plantes et d’objets naturels ou en vrac (par exemple, des bûches, des barils, des pneus) dans la cour d’une garderie pour creuser et grimper entraînait une augmentation de la diversité bactérienne cutanée et une altération du microbiote intestinal chez les enfants (par le biais de modifications des taux plasmatiques de cytokines). et fréquences des cellules T-reg).
> Santé mentale et socio-émotionnelle
Outre les effets positifs de l’ajout de matériaux en vrac dans l’environnement, l’augmentation des risques et des défis sur les terrains de jeux scolaires peut être positive pour la santé mentale des enfants. Une étude sur le jeu brutal a révélé que le fait d’autoriser cette forme de jeu à l’école entraînait davantage de cas de bousculade, mais moins de cas d’intimidation.
Le jeu brutal peut aider à développer la résilience et les compétences en résolution de conflits chez les enfants. Des études ont également associé le jeu brutal à de meilleurs résultats en résolution de problèmes chez les enfants. Après une intervention scolaire de trois mois offrant des opportunités de jeux à risque, les enseignants ont signalé une moindre sensibilité aux conflits et une plus grande estime de soi et une plus grande concentration chez les enfants de quatrième année.
La littérature semble soutenir les opportunités offertes aux enfants de reconnaître et de tester leurs limites et de faire face à de nouveaux défis. Des articles théoriques suggèrent que les enfants qui s’engagent dans des jeux à risque augmenteront leurs compétences socio-émotionnelles et leur sentiment d’appartenance. De plus, la capacité de communiquer, de coopérer et de parvenir à des accords avec les autres s’améliore dans des situations où les enfants peuvent tester et dépasser leurs propres limites.
Le jeu à risque contribue à faciliter l’exposition des enfants à des situations provoquant la peur en leur offrant la possibilité d’expérimenter l’incertitude, l’excitation physiologique associée et les stratégies d’adaptation, ce qui peut réduire considérablement le risque d’anxiété élevée chez les enfants.
> Équilibrer les avantages de prendre des risques avec la possibilité de blessures
Les blessures subies lors d’un jeu à risque sont généralement des blessures mineures des tissus mous, telles que des écorchures, des contusions et des lacérations. Les études sur l’incidence des blessures à risque liées au jeu ont tendance à se concentrer sur la hauteur des équipements de terrain de jeu, la surface et les blessures liées aux chutes, avec des résultats incohérents.
Une étude menée en Nouvelle-Zélande a révélé que la fréquence et la gravité des fractures (principalement dans la partie distale de l’avant-bras) ne sont pas liées à la hauteur des équipements du terrain de jeu. Cependant, une revue systématique des facteurs de risque de blessures sur les terrains de jeux a associé les chutes d’équipement de terrain de jeu de plus de 1,5 m à un risque accru de fractures.
Les traumatismes crâniens et les commotions cérébrales sont particulièrement préoccupants chez les enfants et les jeunes. Alors que les deux types de blessures augmentent dans les milieux sportifs et sur les terrains de jeux, les données sur l’incidence lors de jeux extérieurs à risque font défaut, mais elles sont considérées comme faibles de manière anecdotique.
Certains experts ont attribué les blessures sur les terrains de jeu à des structures de jeu inintéressantes. Les structures basses pour tous les groupes d’âge et les surfaces non naturelles sous les structures de jeu (par exemple, des surfaces synthétiques au lieu de gazon ou de sable) peuvent conduire à une utilisation inappropriée de l’équipement et à une prise de risque accrue. Les enfants qui s’ennuient peuvent avoir recours à des jeux à l’intérieur ou devant des écrans, ce qui a également des conséquences sur leur santé.
> Recadrer les perceptions des risques
Protéger les enfants du danger tout en garantissant leur accès aux opportunités et aux avantages du jeu à risque peut constituer un défi pour les parents, les services de garde et les décideurs publics. Les adultes ont la responsabilité de fournir des espaces physiques sûrs et des environnements de soutien émotionnel qui peuvent également inviter et optimiser les opportunités de jeu risqué spontané. De telles opportunités peuvent inclure une surveillance moins étroite des enfants (par exemple, permettre à un enfant de grimper plus haut, sans une main pour l’attraper à bout de bras pour amortir une chute). S’assurer qu’il y a du temps dans l’emploi du temps de l’enfant pour jouer librement, encourager le jeu avec des pièces naturelles et détachées (par exemple des bâtons, des branches ou des pierres) et permettre un jeu brutal sont des conditions clés.
La communication et le langage autour de la prise de risque sont un autre facteur que les parents et les éducateurs devront peut-être adapter pour soutenir le jeu à risque. Des avertissements tels que « Soyez prudent », « Êtes-vous sûr que c’est une bonne idée ? », « Ralentissez » et « Pas trop fort » sont souvent entendus lors de la surveillance des enfants. Alors que les adultes attentionnés veulent généralement dire « Je t’aime » ou « Je tiens à toi », les enfants qui sont avertis à plusieurs reprises peuvent apprendre à entendre : « Tu ne me fais pas confiance ».
Des précautions inoffensives, souvent répétées au fil du temps, peuvent transmettre la peur même lorsqu’il y a peu ou pas de danger. De plus, ces « devises » n’offrent aucune orientation pour gérer le jeu dans une situation à risque, ce qui peut (encore une fois, si elles sont utilisées de manière répétée au fil du temps) influencer négativement la confiance des enfants en leurs propres capacités et diminuer l’attrait du jeu actif.
Certains experts ont suggéré que les parents s’entraînent à faire une pause de 15 à 30 secondes pour observer « l’état de jeu » des enfants avant d’intervenir. La durée de cette pause dépend de chaque enfant, de la situation et de l’activité observée.
| recommandations |
Pour aider à déplacer l’accent du jeu de l’enfance vers une plus grande tolérance au risque , les pédiatres et autres prestataires de soins de santé infantiles sont encouragés à :
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Auteurs principaux Émilie Beaulieu MD MPH FRCPC, Suzanne Beno MD FRCPC; Société canadienne de pédiatrie, Comité de prévention des blessures Comité de prévention des blessures
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